工业创新以来，学校说明一直以读写算为肇始，以传授册本学问为中心。但这种传统的窄小融会正在被百年剧变的国外社会和方兴未已的数字创新突破，聚首国教科文组织等国外组织日益形成新共鸣——说明要促进学生社会情怀发展。从平直效应看，学生的社会情怀学习有助于减少校园暴力、增强学生抗挫韧性；从长久效应看，学生社会情怀增强有助于促进学生融会发展，进而普及学习收效，更助力构建东谈主类相互依存、同理共情、合作分享的往时社会。

1社会情怀问题激发存眷

干预21世纪后，东谈主们的物资生计条目有所改善，但干预了易变复杂、省略情味愈加超过的“乌卡社会”。芬兰国外学生评估名堂（PISA）细致东谈主塞尔伯格发现，最近25年，列国生均经费浩大加多，学校办学条目大幅改善，学生在校时刻抓续延伸，然而，列国粹生在PISA等国外测评中的学业收货并无显着普及，学生的学校包摄感和身心健康水平抓续下落，校园霸凌、惊愕抑郁、自残轻生等恶性事件屡屡发生。经济合作与发展组织（以下简称“经合组织”）开展的学生社会情怀材干国外造访发现，所有参与国度15岁中学生的社会情怀材干进展王人不如本国10岁的小学生。寰球卫生组织联系论说发现，大师10—19岁儿童和青少年群体中，约有1/7受到激情健康问题影响，常见的问题包括惊愕、抑郁和举止败坏等。聚首国儿童基金会发布的论说《不可揣度的寰球中儿童的福祉》浮现，在绝大多量国度，2018—2022年时代，生计惬心度较高的儿童占比出现下落。

2国外组织开展对策联系

聚首国教科文组织、经合组织、欧盟等连年来王人开展了国外性对策联系。经合组织与8个国度合作开展了课堂教学视频联系，利用最新信息工夫纪录进修课堂教学实况，分析进修对学生的社会情怀赈济。这项联系将进修对学生的社会情怀赈济举止细分为课堂氛围营造、社会情怀赈济、社会手段教导和积极反应饱读舞。联系发现，进修可用多种步履赈济学生，课堂中存在着培养“具有抗挫力”、“富足同理心”学习者的广大空间。聚首国教科文组织亚太地区说明局出书了6份进修社会情怀赈济联系和学习手册供学校和进修使用。欧盟在连气儿请托学者联系的基础上，向成员国政府和学校提供了学生身心健康论说和学校建议书。经合组织还在学生社会情怀材干国外造访中加多了进修问卷造访，提议了关系看成建议。

3国外组织的共鸣和建议

从最近几年国外组织发布的战略指南、学校建议和进修手册等文献看，国外组织浩大招供，要将社会情怀发展列为基本说明指标，纳入学校说明主渠谈。聚首国教科文组织说明助理总办事贾尼尼提议，“要把社会情怀材干从被东谈主冷漠的学校旯旮，普及为与融会发展和阅读、数学同等鬈曲的说明基石”。学校占据学生成长的大部分时刻，必须将社会情怀材干培养纳入课程教学主渠谈。

建造全校举座系统。学校应该将社会情怀赈济的说明指标纳入全课程、全经由，形周到体师生职工参与的全校赈济系统。政府还应按照学生成长礼貌，股东学生社会情怀学习连络幼儿园、小学、中学到大学的各个学段。

重新构想学校课程。学校课程不仅传递东谈主类文化遗产和学问，还要着眼于以东谈主为本的东谈主类共生指标。学校所有课程王人应镶嵌学生意志自我、克服偏见、包容关爱的元素，股东东谈主类共创幸福好意思好的寰球。

办法合作教学步履。教学举止自己就充满了复杂的“关系性”，教学得手的基础是建造师生互信合作的关系。社会情怀说明不成单向说教，而需诈欺名堂式学习等步履，匡助学生在现实中酌盈注虚，学会自律与抗挫、尊重与合作。要教导学生通过社会性学习了解自身，各展长处，取得得手和发展。

已毕个别教导与全体学习相勾搭。激情教导主要针对个别学生，属于被迫实施。这种打扰虽很必要，但只可缓解个体危险，难以驻扎问题发生，也无法裁汰全社会的社会情怀问题发生率。因此，学校应将个别激情教导与普及社会情怀说明相勾搭，主动为全体学生提供学习契机，普通开展激情健康说明，匡助学生提高情怀自控材干，学习社会商业手段，扶直抒发意愿，放哨抗挫韧性，从根底上普及全体学生的社会情怀训导，防御危险发生。

建造防御—打扰—发展机制。列国政府应提供赈济，在学校建立激情健康机构，配备专科的教导进修和关系形势，为所有进修提供在任专项培训，强化进修的社会情怀说明背负、社会情怀赈济材干，让进修学会防御、打扰和教导手段。

让说明评价助力学生健康成长。说明评价的缺点指标是促进每又名学生健康成长，而非挑选个别优异学生、让多量学生沦为失败者。因而，必须创建均衡学业收货、融会发展、社会情怀和举止发展的详细评价轨制。异常要存眷学生对测评步履和恶果的质疑请教，实时深信学生朝上，激励学生发展，保证评价对身处不利地位学生的自制性。

制定以东谈主为本的数智赋能端正。数智工夫可能带来负面效应和伦理风险。举例，过度依赖数字界面会导致学生社会互动材干退化，网络暴力会裁汰青少年自我招供感，应对媒体有可能收缩学生自控材干、形成隐秘流露等。为此，要实行以东谈主为本的想维花式和东谈主工智能伦理原则，进修要存眷东谈主机交互的价值不雅，评估东谈主工智能的益处和风险，保抓一定的批判魄力，确保在课堂传递“东谈主类的能动性和社会背负”。

（作家系聚首国教科文组织进修说明中心主任）

《中国说明报》2025年12月18日第09版